Segunda sesión seminario virtual

 ¿Cuál es el grado del docente en Competencia Digital?

Como ya habíamos señalado, es crucial saber discernir y encontrar fuentes fiables y confiables en el mundo virtual, es un paso básico en la adquisición crítica de la competencia digital docente. Moverse por la red es esencial. Los profesores y profesoras debemos discernir y desarrollar nuestro criterio digital y huir de problemáticas generadas por la sobrecarga de información difícil de procesar e interpretar. Nos referimos a la infoxicación o sobresaturación/intoxicación de información.

Esta problemática puede parecer menor, pero no lo es. En el mundo virtual existen ingentes cantidades de webs y espacios de poca calidad o que no aportan información relevante. Si exigimos a nuestros alumnos criterio y reflexión a la hora de encontrar fuentes e información, nosotros también deberíamos de manifestar las mismas precauciones y competencias. Toda la comunidad educativa debería de precisar y mejorar estos aspectos y mejorar el intercambio de información. Nos referimos al acto de compartir webs, blogs, documentales y todo tipo de material, previamente seleccionado por su calidad. De esta manera se mejoraría la confianza y se estrecharía la relación entre los propios profesores y también con sus alumnos.

Desde el seminario online se aconsejó a los futuros docentes con menos competencias digitales buscar en torno a cinco webs o fuentes de contenido de calidad con las que poder comenzar a informarse y mantenerse siempre al día de los contenidos, herramientas y metodologías innovadoras. Lo ideal sería ir ampliando los espacios webs que controlamos y nos aportan contenido a la vez que desechamos los menos interesantes, siempre con el fin de no perderse ni agotarse en el mundo digital. Mejor dar pasos pequeños, pero mantenerse siempre en el camino.

Todo ello nos aporta información de nuestro nivel en competencias digitales docentes. En ese sentido, existe un Marco común de la competencia Digital Docente, el “MCCDD” de 2017, aunque en breves contaremos con uno nuevo de aplicación europea.

Este Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente funciona como referencia para el diagnóstico y la mejora de las competencias digitales del profesorado, por lo que no debemos olvidarnos de él, ya que las competencias digitales se definen como competencias que necesitan desarrollar los docentes del siglo XXI para la mejora de su práctica educativa y para el desarrollo profesional continuo.

Este Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente se compone de cinco áreas competenciales y veinte una competencias estructuradas en seis niveles competenciales, de manejo. Cada una de estas competencias ofrece una descripción detallada, así como descriptores basados en términos de conocimientos, capacidades y actitudes.

La primera de las cinco áreas se denomina área de Información y alfabetización informacional, con la que se pretende que los docentes conozcan el lenguaje digital para desarrollar sus competencias digitales. La segunda se centra en la Comunicación y colaboración, es decir, en la necesidad de trabajar y planificar con otros tempos, otras dinámicas, otros modos de trabajar, compartir, comunicar, y desarrollar la práctica docente. La tecnología del siglo XXI no deja de ser una versión refinada de la existente a finales del siglo XX que agiliza y provoca cambios drásticos en el trabajo docente, que con el paso de las décadas se ve obligado a impregnar su labor y día a día cotidiano de cambios tecnológicos.

La tercera área se centra en la Creación de contenidos digitales. Nos referimos al nivel de destreza de los docentes con herramientas clave como el Prezzi, el Canvas, Genially, Kahoots, encuestas, Mentimeter, la creación de exámenes y ejercicios a desarrollar en clase con la aplicación Edebé, etc.

El cuarto se orienta a la Seguridad y precaución que se debe tener en el mundo virtual y de las Apps. El profesor y profesora debe protegerse, pero también debe proteger a su alumnado y asegurarse de que sus datos sensibles y personales no queden expuestos.

Finalmente, la quinta área se encamina hacia la Resolución de problemas. El profesor debe conocer cómo funcionan las herramientas presentes en el centro educativo y en las aulas y saber responder a problemáticas técnicas de todo tipo. Los profesores cada vez somos más multifuncionales y saber manejar los proyectores, los dispositivos de audio, conectar el cable HDMI puede ser muy útil para no detenerse y perder tiempo, y servir como buen ejemplo funcional al alumnado. En ese sentido, la Consellería de la Comunitat Valenciana ha desarrollado el “Kit digital”, un curso sobre aspectos básicos y funcionales para resolver problemas técnicos.

En definitiva, gracias a este marco, los profesores podemos autoevaluarnos y conocer de manera aproximada nuestras capacidades y con ello, tratar de mejorar nuestras competencias digitales. Unas competencias que pueden acreditarse a través del INTEF, El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. En ese sentido, existen seis niveles, el básico AI y A2, el intermedio, B1 y B2 y el avanzado C1 y C2. Resulta crucial conocer nuestro grado de competencia digital. En mi caso, considero que debo situarme en el B1. 

En todo caso y para finalizar las TIC son herramientas útiles para implementar en nuestra práctica docente, pueden acompañar a la innovación educativa, pero en ningún caso sustituyen a la pedagogía y la didáctica, que son las que realmente generan los escenarios y nos brindan las posibilidades para explorar e implementar las TIC.